Em relatório divulgado na
última semana de junho, a Organização das Nações Unidas para a Educação, a
Ciência e a Cultura (Unesco) informou que 40% de um grupo de mais de
200 países não têm como oferecer apoio a estudantes no ensino a distância,
durante a pandemia. Na descrição sobre o Brasil, foram feitas observações
quanto a escolas que aprovam estudantes que não assimilaram de fato os
conteúdos e a barreiras enfrentadas pela parcela negra, definidas como “legado
de oportunidades limitadas de educação”.
Em abril, o Fundo das
Nações Unidas para a Infância (Unicef) e o Programa Mundial de Alimentação
(PMA) estimaram que cerca de 370 milhões de crianças poderiam ficar sem
merenda, como resultado do fechamento das escolas ao longo da crise sanitária.
Os números mostram como alunos socialmente vulneráveis acabam enfrentando mais
obstáculos no contexto atual. Agora, a exclusão escolar se amplia com a falta
de acesso à internet. Apesar de ser adotada pelas redes públicas de ensino,
como forma de garantir que os estudantes possam dar continuidade aos
estudos, a ferramenta não está ao alcance de todos, que precisam utilizá-la
para complementar materiais impressos, assistir a aulas online,
resolver exercícios ou manter contato com os professores. Em algumas unidades
federativas, como o Distrito Federal, a volta às aulas já foi anunciada. O governo estadual de São
Paulo programou o retorno das aulas presenciais para 8 de setembro Na primeira
etapa, a ocupação das salas de aula deve ser de, no máximo, 35%. Até que todos
os alunos possam voltar, a orientação é de que acompanhem as aulas remotas, a
partir da plataforma virtual Centro de Mídias SP, e se cadastrem
para ter acesso gratuito à internet, possível por meio de
aplicativo.
Percepção dos estudantes
Para a médica Talita Amaro,
que coordena o cursinho pré-vestibular popular Mafalda, vinculado à
Associação Beneficente Meraki, o que as secretarias municipais e estaduais
de Educação estão oferecendo aos estudantes não pode ser classificado como
ensino a distância, porque ele pressupõe a existência de uma "construção
do conhecimento em fases". Em um levantamento do qual participaram 192
alunos matriculados, a organização do cursinho apurou que 48% têm aulas
regulares (ensino médio ou técnico) e exercícios online, 16% apenas
algumas disciplinas ou exercícios online e 3% não têm nem
aulas, nem exercícios disponibilizados pela escola. Outro dado importante é que
67% declararam que não têm aprendido tanto em ambiente virtual quanto
presencialmente.
As maiores dificuldades
citadas foram concentração e disciplina (74%), privacidade
(51%), cumprir a carga horária (44%) e cansaço com a rotina de
aulas pela internet (43%). A dependência dos recursos tecnológicos e o
distanciamento dos educadores foram fatores indicados como negativos pela
maioria dos entrevistados - 75% e 96%, respectivamente. "O ensino a distância tem
estrutura pedagógica específica. Você não chega simplesmente, dá uma aula para
o aluno e acha que aquilo substitui qualquer outra atividade. É um ensino
progressivo. Toda vez que você se matricula em um curso online, ele
tem uma estrutura preconcebida, que foi pensada no seu desenvolvimento. Então,
você inicia com texto-base, faz algumas atividades avaliativas, assiste a aula,
mas tem, constantemente, um feedback", afirma. Kayume da Silva, de 26 anos,
concluiu o ensino médio em 2013, com supletivo. Sua avó materna não teve a
oportunidade de estudar e sua mãe completou apenas a 4ª série do ensino
fundamental. Atualmente, a jovem, que é mãe de três filhos, diz que é difícil
conciliar cuidados domésticos com a maternidade e uma rotina de estudos. Seu plano é ter o
diploma de um curso técnico em gestão pública que, para ela, pode ser um atalho
para ingressar no mercado de trabalho. Atualmente, ela é uma das alunas
matriculadas no cursinho pré-vestibular da Rede Emancipa, movimento social de
educação popular com unidades em todo o Brasil. "Gosto de estudar na
parte da tarde, mas ontem, por exemplo, vi que tinha de lavar roupa, fazer
almoço. Quando vi, estudei muito pouco. Tenho uma filha de 4 anos e isso me
atrapalha muito. Não consigo estudar três, quatro, cinco horas, focar",
conta Kayume.
Para a universitária Heloisa
Ramos, que cursa química industrial e dá aulas no cursinho da Rede Emancipa
desde 2018, é bastante perceptível a quantidade de desistência de alunos. As
turmas, segundo ela, reuniam cerca de 400 pessoas matriculadas, número que já
chegou a cair para 15 com a pandemia. Durante os intervalos das aulas, que
duravam 50 minutos e eram dadas quinzenalmente, aos sábados, ela tirava dúvidas
das turmas. Hoje, as aulas ocorrem uma vez por semana. Na sexta-feira,
Heloisa abre um espaço para que os alunos tirem dúvidas sobre a matéria
dada. "Se antes da pandemia já
existia evasão, com ela é uma coisa absurda. A gente perguntou a eles: o que
está acontecendo? É por causa da plataforma? É a forma? É por falta de acesso à
internet? As respostas foram variadas. Muitos trabalham no horário das aulas,
outros têm um pacote de dados que não permite que possam participar de
tantas lives [transmissões ao vivo], além de dificuldades
financeiras, porque muita gente perdeu o emprego e não tinha como pagar pela
internet, tinha familiares doentes. Não há somente a questão financeira, mas
também a psicológica e, para os alunos periféricos, isso se agrava muito
mais", acrescenta. "No cursinho tem muito
aluno do ensino médio, mas também gente que já saiu da escola há muitos anos ou
que veio da EJA, Educação de Jovens e Adultos. São alunos que têm muitas
dificuldades. Então, às vezes, a gente está falando de um assunto que o aluno
nunca viu na vida, ele fica desesperado, acaba desanimando e desiste",
afirma.
Distribuição de materiais
Minas Gerais foi um dos pontos
do país onde a exclusão escolar pela falta de internet ficou mais
patente. Nas redes sociais, uma professora de escola pública do estado
comentou que as apostilas do Plano de Estudo Tutorado (PET), feitas no âmbito
do Regime de Estudo Não Presencial, parecem ter sido preparadas às
pressas e sem esmero. Em uma das postagens, que teve milhares de visualizações,
a docente questiona, entre outros aspectos, como os alunos terão condições
de fazer os exercícios, se muitos deles dependem de links que
direcionam a páginas da web. A Secretaria Estadual de
Educação de Minas Gerais garantiu que distribuiria uma versão impressa das
apostilas aos alunos que não tivessem conexão de internet em casa. A pasta
lembrou que as apostilas são utilizadas como "guia para nortear as
atividades", e não como são livros didáticos". A professora, por sua
vez, criticou a qualidade do material e ressaltou que somente se sentiu segura
de dar as aulas com algo produzido por ela mesma.
Procurada pela reportagem, a
secretaria ressaltou que também está transmitindo teleaulas no programa
“Se Liga na Educação”, que vai ao ar pela Rede Minas e pela TV Assembleia,
e que disponibilizou o aplicativo Conexão Escola, que inclui um chat para
interação aluno-professor. "Mais de 97% dos estudantes da rede estadual de
ensino tiveram acesso, seja virtualmente ou de forma impressa, aos planos de
Estudos Tutorados. O aplicativo Conexão Escola já contabiliza mais de 1,2
milhão de downloads na loja virtual. Já o programa Se Liga na
Educação chega a cerca de 1,4 milhão de alunos por TV aberta. A média diária de
visualizações no Youtube da Rede Minas, que também transmite o conteúdo do
programa, chega a 700 mil visualizações por dia", informou a secretaria em
nota. O Ministério da Educação
lançou uma página para divulgar informes sobre as medidas tomadas
durante a pandemia.
